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RECURSOS PARA MAESTROS

Recursos para Maestros: Nuestros Mejores Artículos de Educación

En ExamTime somos conscientes de que muchos docentes y educadores con amplia experiencia están realizando un gran esfuerzo para adaptarse a las nuevas tecnologías y tendencias educativas, para así proporcionar una educación de calidad a sus alumnos. Esta lucha diaria por actualizarse no siempre es fácil, especialmente si hablamos de encontrar recursos para maestros que faciliten este proceso.

Por ello, en nuestro blog siempre hemos apostado por ofrecer contenidos educativos de calidad que contribuyan a la formación de los docentes, tanto en materia de tecnologías educativas como a nivel de divulgación de métodos de enseñanza de vanguardia. Y como sabemos que es posible que algunos de vosotros hayáis empezado a seguirnos recientemente, hemos decidido recopilar nuestros mejores artículos educativos hasta la fecha. De esta manera podrás consultar nuestra lista de recursos para maestros fácilmente en cualquier momento.

10 Artículos de Educación Imprescindibles

1. Glosario de Términos Educativos para el Docente 2.0: Empápate de los términos más comunes en la educación digital con nuestra infografía.


2. Las 10 Competencias del Docente Digital: Una vez que conozcas la terminología, tal vez te interese saber si reúnes todas las competencias del docente digital. ¡Esperamos que sí!


3. 10 Apps para Profesores que No te Puedes Perder: Para que te equipes con todo lo necesario para estar al día en tecnología.


4. La Guía del Profesor 2013: Todos los pasos para poner en marcha tu comunidad educativa online con la ayuda de ExamTime.


5. 6 Técnicas de Enseñanza que Desconocías: Pasamos a la práctica; ¿te atreves a probar estos nuevos métodos de enseñanza?


6. 5 Maneras de Preparar a tus Alumnos para el Futuro: Ayuda a tus estudiantes a salir preparados para los retos del futuro.


7. Twitter en el Aula: ¿Y qué pasa con las redes sociales? Más vale que te manejes en ellas como pez en el agua. O mejor dicho, ¡como pájaro en el aire! Te damos ideas frescas para trasladar esta red social al aula.


8. 5 Ideas para tu Blog Educativo: Los Blogs Educativos también están muy de moda. ¿Tienes ya el tuyo?


9. El Aula Conectada: ¿Has oído hablar del “connected classroom”? Te contamos todo lo que necesitas saber acerca de esta técnica.


10. Los Mejores Sistemas Educativos del Mundo: Y para finalizar, un poco de inspiración. Descubre cómo se educan en otros países.

ALFABETIZACION

         VIDEO DE ALFABETIZACION

http://www.youtube.com/watch?v=EtQG_PLOBtw




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¿COMO APRENDEN A LEER Y ESCRIBIR?

¿Cómo pueden aprender a leer y escribir los alumnos mediante los proyectos didácticos?

• escrituraLecto-escrituraLecturaPrimer grado

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     La tradición de considerar la lectura como un mero decodificado de sig­nos o como un traslado de la lengua escrita a la lengua oral hace difícil creer que los alumnos sean capaces de leer y escribir sin conocer necesariamente las letras. La preocupación se manifiesta constantemente y de muy diversa manera:

“¿Cómo es posible que los niños puedan leer si no saben aún las letras?”

“¿Cómo enseño a leer si no enseño primero todas las letras?

     De acuerdo con los nue­vos conocimientos que se tienen sobre la manera en que aprenden los alumnos y con la suma de diversas experiencias didácticas, se puede sos­tener que los estudiantes aprenden más y de mejor manera cuando el trabajo se centra en situaciones que permiten utilizar el lenguaje escrito con sentido y con propósitos y destinatarios reales.

     Estas situaciones en que leer y escribir tiene sentido son, en el progra­ma de estudios de Español 2009, los proyectos didácticos.

     La alfabetización no sólo se refiere al conocimiento del principio alfa­bético que subyace a nuestro sistema de escritura, sino también a los propósitos sociales y personales inherentes a su uso, a la adaptación que se hace del lenguaje para ser escrito, y al conocimiento de los recursos gráficos que facilitan la eficiencia comunicativa de la escritura (la pun­tuación, las variantes tipográficas, la distribución del texto en la página, el empleo de ilustraciones, la ortograf ía, etc.).

     Los alumnos, apenas co­mienzan a tener contacto con diferentes portadores textuales (libros, re­vistas, letreros, etc.), empiezan a plantearse hipótesis sobre cómo es el lenguaje que se escribe en diferentes tipos de texto y a hacer diferencia­ciones entre el lenguaje hablado y el escrito. La adquisición de la lengua escrita supone que los alumnos puedan poner a prueba estas hipótesis escribiendo, leyendo y confrontando lo que ellos leen o escriben con otras personas (niños y adultos). Por eso una de las funciones de los do­centes es generar situaciones diversas de lectura y escritura a lo largo del ciclo escolar.

     Cabe remarcar que los estudiantes incrementan su conocimiento so­bre los textos y el lenguaje que se emplea al escribir, al mismo tiempo que reflexionan sobre el sistema de escritura. […], no es necesario esperar a que los niños comprendan el principio alfabético para que comiencen a escribir textos propios. Con esta premisa fueron diseñados los proyectos didácticos de los programas para primero y segundo grado de primaria.

     A continuación se desglosa uno de los proyectos de primer grado con el fin de centrar la atención en los momentos en que los alumnos pueden apropiarse de algunos aspectos del sistema de escritura.

     Se trata del proyecto: “recomendar por escrito un cuento a otros alumnos” del primer bloque del ámbito literatura. El proyecto bloque de actividades establece lo siguiente:


Hojean libros de cuentos y eligen los que serán leídos en voz alta a lo largo del bimestre

En equipos, los alumnos exploran libros de cuentos y eligen uno.

• Enseñan su cuento a otros y platican sobre lo que les interesó del libro.

• Dictan al docente los títulos de los libros elegidos; éste escribe frente a los alumnos en una hoja de rotafolio.

• El docente lee los títulos de cada libro seleccionado.

• Leen en conjunto los títulos, centrando la atención en sus propie­dades: número de palabras, letra inicial, letras finales. Identifican qué dice en cada parte de cada título, haciendo correspondencia entre lo oral y lo escrito.

• Cada alumno copia el título que escogió, fijándose en la lista. Hace un dibujo que le permita recordar el nombre.

     Las dos primeras actividades se centran básicamente en la interac­ción oral entre los alumnos y en la manipulación de los materiales escri­tos, y aunque no se indique explícitamente y no se establezca una inter­vención específica por parte del docente, es probable que los estudiantes, por sus conocimientos previos, identifiquen algunas palabras o letras contenidas en los libros que están utilizando.


Dictan al docente los títulos de los libros elegidos; éste escribe frente a los alumnos en una hoja de rotafolio.

El docente lee los títulos de cada libro seleccionado

Leen en conjunto los títulos, centrando la atención en sus propiedades.

Cada alumno copia el título que escogió, fijándose en la lista.

LITERATURA

Crepúsculo

            Primer libro de la saga

TANGRAM

Tangram chino oline.

El Tangram es un antiguo juego chino que consiste en formar figuras a partir de siete piezas: 5 triángulos, un paralelogramo y un cuadrado, sin superponer unas con otras.

Para jugar se usa el ratón, para seleccionar, trasladar y soltar cada una de las piezas y posicionarlas en la figura. Las flecha de cursor nos servirán para girar e invertir la pieza. Se nos irán marcando el número de aciertos y de fallos que vayamos cometiendo. Una vez finalizada la figura podemos pasar a la siguiente pulsando en la flecha blanca.

LA WEBQUEST

LA WEBQUEST EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Bernie Dodge (1995), inventor de la WebQuest definió este concepto como “una actividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet. Las WebQuests han sido ideadas para que los estudiantes hagan un buen uso del tiempo, se centren en cómo utilizar la información más que en su búsqueda, y reciban apoyo en el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación”. Con esta definición podriamos contestar a la pregunta ¿que influencias tiene una webquest en el ámbito educativo? Debemos plantearnos métodos activos de aprendizaje y hacer que el alumno sea partícipe activo en la creación de su propio conocimiento. El alumno debe analizar, juzgar, comprender, valorar, transformar... la información que el profesor le remita. Con la webquest se puede llegar a todo esto además de tratarse de un método interdisciplinar, no solo centrarse en un única materia.

El video digital en el ámbito educativo

EL VÍDEO DIGITAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

El vídeo digital es un buen recurso para la enseñanza. Se trata de un medio que además de resultar motivante para el alumno hace que se trabajen algunos conceptos con mayor rigor y profundidad. Lo más interesante es encontrar alguna experiencia que efectivamente produzca un aprendizaje más efectivo que si se realizara con los medios tradicionales.

Considero que en todas las asignaturas se podría utilizar este recursos, un profesor innovador es capaz de aplicar el vídeo en cualquier materia. Todo depende del enfoque didáctico que se le dé, del tiempo que se quiera dedicar.

El vídeo digital se trata de una herramienta de trabajo, se puede usar para que el propio alumno (Secundaria, Bachillerato) realice un vídeo sobre algún tema, tanto como para el docente explicar ese tema. El procedimiento se adapta en cada caso a las circunstancias de la asignatura y de los alumnos. Para realizar un vídeo se deben establecer unos ‘pasos previos’ a la realización del vídeo, es condición indispensable para su correcta realización. Se pretende que el vídeo exprese el conocimiento adquirido, y para ello es precisa una labor de investigación previa a la realización del vídeo. 


La elaboración de cada vídeo debe cubrir las siguientes fases: 

1. FUNDAMENTACIÓN: Realización de un estudio e investigación sobre el tema y redactarlo, incluyendo la bibliografía o material utilizado. 

2. SISTESIS: Elaborar una síntesis del trabajo de investigación. Con ella se preparara una breve introducción o explicación del vídeo así como los comentarios que se van a incluir en el video, es decir, el audio. 

3. STORYBOARD: Diseñar las tomas, planos, encuadres de modo que se ajusten a la síntesis realizada en la fase anterior. 

4. REVISIÓN Y REELABORACIÓN: El profesor encargado del proyecto revisa el material elaborado hasta el momento para corregir o enfocar lo que estime oportuno. 

5. FILMACIÓN: Solamente en este punto se procede a la filmación. Los alumnos deben ceñirse totalmente a lo que se ha planificado: así se evita la dispersión que el uso de la tecnología puede producir. 

6. EDICIÓN: Una vez grabadas las imágenes, se procede al montaje, incluyendo los efectos y las transiciones que ayuden a la línea narrativa del vídeo que se está realizando. 

7. GRABACIÓN DEL AUDIO: Finalmente, se añade una música de fondo y los comentarios oportunos. 

Con este recurso permites al niño a adquirir un aprendizaje más productivo y se vuelve más crítico. Como he comentado anteriormente, el alumno también aprende y se involucra cuando el profesor utiliza esta herramienta en sus clases, sin necesidad de ser el alumno el partícipe activo.

LOS BLOG EN EL AULA

LOS BLOG EN EL AULA

Podemos aprovechar los blogs (edublogs, tratándose del ámbito docente) desde diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje, entre las que se citan las siguientes:

· .Blog de aula, materia o asignatura.Es el más utilizado en el ámbito educativo. A veces sólo se trata de la página personal del profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases presenciales. El profesor posteará información adicional y propuestas de actividades complementarias para que el alumno las desarrolle utilizando los recursos que ofrecen los blogs: escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios, proposición de enlaces relacionados,…, etc. Con ello se puede ampliar el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes trabajen en casa, en la biblioteca…

· Blog personal del alumnado.Como un diario individual, donde el alumno irá publicando sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades… Es de libre elección por los alumnos pudiendo también participar en las bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas…

· Taller creativo multimedia.
Individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de textos, audio, vídeo o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes… y el empleo de múltiples formatos multimedia.

· Gestión de proyectos de grupo.Puede ir dirigido tanto al profesorado como al alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos. El profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación. Se trata de un diario de trabajo donde se guarda en el blog el proceso y evolución del proyecto.

· Publicación electrónica multimedia.Periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas… Aquí aprovecharíamos la potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, Youtube…). Al potencial multimedia se le unen las posibilidades de participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts…

· Guía de navegación.Aquí se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario de los mismos. Es la metáfora del cuaderno de bitácora o cuaderno de viajes: un espacio donde se anotan las incidencias y detalles de la navegación. Los propios navegantes podrán aconsejar, proponer y presentar a sus compañeros las webs que han visitado junto con su opinión personal.

CARACTERÍSTICAS Y APLICACIONES DE LOS BLOG

CARACTERÍSTICAS Y POSIBLES APLICACIONES DE LOS BLOGS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

Se trata de una actividad basada en la comunicación por lo tanto la docencia no queda al margen de la influencia de los blogs como herramienta educativa y comunicativa. Su flexibilidad los hace adaptables a cualquier materia, asignatura y nivel educativo.

El profesor se encuentra hoy ante una generación que ha nacido y crecido con Internet y que requiere nuevos enfoques educativos para desarrollar nuevas competencias acordes a las exigencias de la Sociedad de la Información.

Se habla de una necesaria alfabetización digital que implica la capacidad de manejo de la tecnología como recurso de búsqueda, procesado, tratamiento y producción de información, y también como herramienta de comunicación, y por tanto, de socialización.

El medio digital ha transformado la narración lineal en hipertexto, que genera una estructura de tela de araña, metáfora de la web. Los blogs pueden contribuir a esa alfabetización digital desde el momento en que se simplifica enormemente la generación de contenido, debido a la facilidad de manejo de los gestores de blogs

Los blogs presentan una serie de características que les hace especiales, y que son muy aprovechables desde el ámbito educativo.

- Contenido hipertextual y multimedia. Admiten todo tipo de archivosmultimedia: texto, imagen, audio, vídeo, animaciones flash….., y permiten enlaces a documentos o a otros sitios web. Por lo tanto, son herramientas apropiadas para que el alumno desarrolle capacidades de expresión hipertextual y multimedia.

- Utilización fácil. Independizando el contenido del diseño y la implementación técnica. A través de asistentes, plataformas online de gestión y plantillas prediseñadas se simplifica el proceso de generación de materiales. Esto hace que los usuarios se centren directamente en el contenido, sin necesidad de instalar ningún programa ni tener conocimientos avanzados de edición “html”. Incluso se pueden enviar contenidos vía e-mail o SMS, lo cual abre las puertas a la movilidad y la ubicuidad de usuari@s.

- Organización cronológica y temática de la información. Todo el contenido está organizado por orden cronológico y temático, y es accesible mediante índices temáticos, calendario o motores de búsqueda. Cada artículo que se publica genera un enlace permanente (permalink), que puede ser referenciado desde otros blogs o sitios web. Los enlaces externos o blogrolltambién están organizados por temas, y contribuyen a crear una red de sitios afines, un habitat dentro del ecosistema. Las categorías temáticas de contenidos y los archivos cronológicos pueden ayudar al alumnado a desarrollar hábitos de organización de la información, creando sus propias categorías de artículos, de enlaces…

- Intercambio de ideas. Definido por la participación y aportaciones de los usuarios mediante comentarios a los distintos artículos y contenidos, fomentando el debate, la discusión y el uso responsable del ciberespacio. La vertiente interactiva es una de las más atractivas desde el punto de vista educativo y desde una visión constructiva del aprendizaje.

- Distintos niveles en el rol de usuario. Hace posible la gestión compartida o colaborativa del blog ya que acompaña la posibilidad de acceso desde cualquier lugar y a cualquier hora.

- Sindicación de contenidos mediante RSS. Con este tipo de programas podemos conocer el contenido actualizado de aquellos sitios que nos interesan, sin necesidad de abrir el navegador.

- Relación con otras aplicaciones en la red. Más arriba se apuntaba que los blogs forman parte de un hábitat, un ecosistema de la red, con unos usos y costumbres relacionadas entre sí. Por ejemplo, los blogs, unidos a otras aplicaciones y servicios de la Web 2.0, multiplican su potencial al añadir contenido multimedia, marcadores sociales, o etiquetas que son leidas e indexadas por otras aplicaciones. Este componente de socialización de la web, que ha dejado de ser una tendencia para convertirse en una realidad, debe ser aprovechado también por los docentes.

USO DE LOS BLOGS

USO DE LOS BLOGS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
En el proceso de aprendizaje se pueden definir distintos usos de los blogs:

· EDUBLOG USADOS POR PROFESORES.
Blogs creados por profesores con el fin de mantener a los alumnos actualizados con lasreflexiones y las fuentes de información que el profesor esta usando durante el desarrollo de un curso o programa. Los profesores están empezando a explorar el potencial de los blogs, de los servicios compartidos de los medios y otro software social el cuál, aunque no esté diseñado específicamente para e-learning, puede usarse para impulsar a los estudiantes y crear nuevas y estimulantes oportunidades de aprendizaje.

· EDUBLOG COMO PORTAFOLIOS CREADOS POR ALUMNOS.
Blog creados por los alumnos de modo de un Portafolio de aula, como una selección deliberada de los trabajos, proyectos, investigaciones, encuestas del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus reflexiones o sus logros. En él deben incluirse múltiples fuentes como texto, vídeo, audio y fotografías. La participación del alumno en la elaboración y selección de su contenido es fundamental, así como los criterios usados para su publicación y las pautas para juzgar sus méritos.

El portafolios más que una manera de evaluar se puede considerar como un modo de entender el proceso de enseñanza. Un portafolios en como una ventana que se abre no sólo ante el trabajo del estudiante, sino ante su manera de pensar.

· EDUBLOG COMO REDES SOCIALES DE CREACIÓN DE CONTENIDO EN FORMA COOPERATIVA.También pueden usarse como espacio de creación de cooperativa de contenido, de modo que se usa la capacidad de los blog de tener múltiples editores y las redes sociales que puedan crear su contenido en forma cooperativa. Estos Blog pueden adquirir la forma de una revista o una publicación.

Como vemos, crear utilizando la web pude llegar a ser una experiencia realmente significativa a los que respecta a la producción de contenidos. Plantea un cambio de paradigmas ya que desestructura un sistema convencional de metodologías de aprendizaje. Se genera una transformación al pasar de ser consumidor a convertirse en creador o productor de contenidos.

También es importante señalar la importancia que genera la apertura de comunicación entre los usuarios (profesores, alumnos, interesados…), en definitiva, las relaciones que se establecen a partir de la interacción entre usuarios que puede llegar a convertirse en una enriquecedora trama de conocimientos. Lo aprendido en este medio puede ser transmitido en otros contextos de espacio-tiempo.

Importancia de los blog en el ámbito educativo

IMPORTANCIA DE LOS BLOGS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

¿QUÉ ES UN BLOG?

Un Blog es una publicación en la Web compuesta de varios artículos, normalmente breves y a veces de carácter personal. Se comenzaron a masificar aproximadamente en el 2001, pero ya existían desde el 1999 y antes, aunque no con este nombre. Originalmente eran simplemente una especie de "diario de vida público" pero ahora toman distinto carácter, y si bien la mayoría mantiene una línea bastante personal, también los hay de servicio público, tipo revista, etc.

TIPOS DE BLOGS

Existen muchos tipos de blogs; una posible clasificación es la siguiente:
Blog Temático, de política, noticias, opinión, etc.: comentarios sobre la actualidad noticiosa. Lo interesante en este caso es que hay una relación directa entre quien escribe y su audiencia, que no es mediada por un editor como en los medios tradicionales. Esto es bueno y malo, en el sentido de que no hay un filtro ni control de calidad, pero al mismo tiempo hay una libertad única. Se ha dicho también que los bloggers "jugamos a ser periodistas".
Blog Personal: diario de vida o diario de viaje, con fotos o historias.
Blog Colaborativo: un blog que es escrito por varias personas.
Fotolog: es una especie de blog en que no se escribe mucho, sino a lo más un párrafo y lo más importante del contenido es una foto que ilustra un momento del tiempo o un acontecimiento.
AudioBlog o Podcast: un blog en el que se publica un programa de audio (similar a un programa de radio), normalmente de 20-60 minutos de duración y que permite a los usuarios descargarlo a un dispositivo como un reproductor portátil de MP3s.

TECNOLOGÍAS

Además de la herramienta base que se usa para hacer el blog, cinco tecnologías con clave en la forma en que los blogs se comunican y expanden:

Tags (etiquetas): son la forma de clasificar la información, normalmente son 1 o 2 palabras que se agregan a cada artículo y que permiten agruparlos por temas.

Sindicación (feeds): archivo en formato XML que contiene las últimas cosas que haz publicado en un formato que es legible por un ordenador. Incluye el título del artículo, la fecha y un breve resumen.

Trackbacks: servicio que proveen los programas para crear blogs. Al escribir un artículo normalmente aparece una dirección "Trackback URL".

Pings: los programas para hacer blogs normalmente incluyen una forma de notificar a otros sitios, “Technorati”, que se ha publicado algo nuevo. Esto viene configurado "de fábrica" para apuntar a varios sitios que indexan blogs.
Permalinks: este es el nombre que recibe la dirección con que queda un artículo cuando está publicado. Normalmente termina en “.html” y es una dirección permanente, invariante y segura. No importa si se editas o se cambia, la dirección seguirá siendo la misma.

EDUBLOG

Los blogs, en el contexto del concepto de web 2.0, parecen estar en el auge de las experiencias y prácticas. Aparentan tomar rumbos específicos en distintas areas de producción. En este caso se trata de Blogs Educativos o Edublog y todo lo que ellos se puede llegar a desarrollar.

Un Edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos.

En este contexto, los blogs están encontrando un lugar cada vez más importante en la educación (en colegios y en universidades). Se ha acuñado la palabra “Pedablogía” para definir el uso pedagógico del blog. Los Edublogs facilitan la retroalimentación crítica como consecuencia de los comentarios de los lectores prevenientes de profesores, compañeros o una amplia audiencia. El uso de los blogs por parte de los estudiantes tiene un amplio espectro, es decir, no tiene un uso limitado a un solo autor. Un simple blog puede usarse para proporcionar un espacio propio en on-line, para plantear preguntas, publicar trabajos así como para comentarlos.